Конфлікт — це протиріччя, а протиріччя — рушійна сила прогресу



Скачати 96.47 Kb.
Сторінка8/8
Дата конвертації16.04.2018
Розмір96.47 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8
Конфлікт — це протиріччя, а протиріччя — рушійна сила прогресу

Існують п'ять стилів поведінки в конфлікті:



  • конкуренція;

  • співробітництво;

  • уникання;

  • пристосування;

  • компроміс.

Статистика свідчить, що люди частіше для досягнення мети обирають стиль конкуренції — 90 % і лише 2—3 % — співробітництво. Кожному стилю відповідає певна стратегія виходу з конф­лікту.

Докладно це питання вивчали англійці К. У. Томас і Р. X. Кілменн у 1972 р. Розуміння сво­го та інших людей стилю поведінки в конфлікті вони виклали системно у вигляді схеми.


Ш. Практична частина

1. Визначення свого стилю поведінки в кон­флікті.

Стиль своєї поведінки можна визначити за тестом Дж. Г. Скотта..

Форма проведен­ня — фронтальна.

2. Розв'язання проблемних ситуацій.

Форма проведення — групова.



  • Розподіл ситуацій (по одній на групу),

  • Обговорення (10 хв).

  • Захист проектів.


Приклади ситуацій


  1. Уранці мама приводить доньку-першокласницю в школу і, не привітавшись, заявляє вчите­леві: «Ви зовсім не займаєтеся з моєю дитиною. Вона вдома вивчила всі букви й цифри, тож ви, мабуть, вважаєте, що непотрібно на неї зверта­ти увагу. Я теж педагог, і мені незрозуміло, чим ви тут займаєтеся з дітьми». Що має відповісти вчитель?

  2. Батьки хлопчика, який навчається в 2-му класі, розлучені. Мама кожного дня наполегли­во просить не віддавати дитину батькові й дуже незадоволена, коли той приходить і забирає хлопця з групи продовженого дня. Що робити вчителеві?

3) До вчителя математики підійшла мама п'ятикласника й з образою та обуренням заяви­ла: «Мій син учора зізнався, що ви його обізвали! Навіщо ви обзиваєте мою дитину «бовдуром»? Ви ж учитель і повинні сіяти розумне, добре, вічне?» Що відповісти вчителеві, якщо він не обзивав учня?

4) На прогулянках ГПД учень 3-го класу ніяк не хоче слухати вчителя: він гасає шкіль­ним подвір'ям, стрибає по клумбах, штовхає однокласників, вигукує образливі прізвиська, стає ініціатором конфліктних ситуацій. Упро­довж довгого часу вчитель шукав до нього під­хід, прагнув прищепити кращі риси та мане­ри. Коли терпець увірвався, педагог зважився після оголошення позитивної інформації про дитину порекомендувати звернути увагу на поведінку хлопця на вулиці, у дворі, удома. У відповідь почув грубий докір: «Мій син дуже вихований, обдарований, а Ви просто нагово­рюєте на нього!» Що має відповісти на це вчи­тель?



IV. Заключна частина

1. Підбиття підсумків.

Визначення переможця та нагородження групи-переможця.



2. Рефлексія.

Письмово на аркушах паперу учасники ін­дивідуально відповідають на запитання психо­лога:

- Чи дізналися ви щось нове?

- Чи стане вам у пригоді отримана інформа­ція?



- Які у вас є побажання щодо покращення організації та подання інформації?
: wp-content -> uploads -> 2014
2014 -> Філологічний факультет
2014 -> Методичні рекомендації для самостійної роботи студентів магістратури Херсон 2016 ббк
2014 -> З “Порівняльно-історичного І типологічного мовознавства” для студентів V курсу
2014 -> Бланк Робочої програми навчальної дисицпліни
2014 -> Програма для загальноосвітніх навчальних закладів історія україни 10 11 класи академічний рівень зі змінами
2014 -> Робоча програма навчальної дисципліни історія релігії львів 2015 рік Робоча програма навчальної дисципліни «Історія релігії»
2014 -> Міністерство аграрної політики України
2014 -> Міністерство аграрної політики України
2014 -> Робоча програма навчальної дисципліни історія україни (гсе 01)
2014 -> Пуховська Валентина Василівна


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка