Передмова



Сторінка11/59
Дата конвертації23.12.2017
Розмір1.68 Mb.
ТипПрограма
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   59
Очікуванні результати:

Розробка учнівських проектів на теми (за вибором учнів):



  1. Туристична агенція Всесвіт.

  2. Моє майбутнє створюється сьогодні.

  3. Портрет Землі з космосу.

Зміст програми


з/п

К-сть годин

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до

рівня загальноосвітньої підготовки учнів

1.

1

Тема 1. Всесвіт та його будова.

Поняття про Всесвіт. Утворення та склад Всесвіту. Зоряні світила Галактики. Небесні тіла і зорі, сузір’я, планети, астероїди, комети, метеори, метеорити, чорні діри, міжзоряний простір, газопилові та газові туманності. Енергетичні явища Всесвіту та їх вплив на людину.



Учень:

- називає види небесних тіл;

- розвиває слухову пам’ять, увагу;

- підбирає додаткову інформацію про інші планети;

- порівнює та виділяє відмінності між небесними тілами.


2.

1

Вивчення космосу людиною.

Ю. Гагарін – перший космонавт Землі. Л. Каденюк – перший посланець нашої держави в космос. Віртуальні екскурсії і реальність. Екскурсія в космос і реальність.



Учень:

- називає відомих космонавтів;

- підбирає додаткову інформацію про дослідження космосу;

- узагальнює зібраний матеріал про вивчення космосу людиною.



3.

1

Тема 2. Сонячна система.

Будова Сонячної системи. Обертання Сонця навколо центра Галактики та планети Сонячної системи навколо Сонця. Основні дані про планети Сонячної системи. Сонячна система – це невеличка частина нашої Галактики. Сонячні затемнення.



Практична робота. Позначення орбіт 9 планет Сонячної системи в порядку збільшення їх відстані від Сонця.

Учень:

- розвиває уяву, увагу, логіку мислення;

- аналізує карту Сонячної системи;

- порівнює і виділяє спільні та відмінні ознаки в розміщенні планет;

- позначає планети в порядку їх розміщення в нашій Галактиці.


4.

1

Сонце – джерело світла і тепла на Землі. Прямолінійне поширення світла. Астрономічні одиниці вимірювання відстаней. Солярій і сонячне проміння. Солярій і його види. Сонячне і солярне

випромінювання. Природна і

штучна засмага. Солярій – краса чи шкода?

Практична робота. Визначення часу сходу і заходу Сонця, тривалості дня.


Учень:

- узагальнює знання про Сонце як джерело світла і тепла на Землі;

- розвиває розумові операції аналізу й синтезу, слухову пам’ять, сконцентрованість уваги;

- порівнює та виділяє спільні і відмінні ознаки між властивостями солярію і сонячного проміння.



5.

1

Всесвіт – Сонячна система – Земля. Становлення Землі. Земля і непрошені гості з космосу – метеорити. Вигляд Землі з космосу. Вигляд Землі з поверхні Місяця.

Учень:

- засвоює вивчений матеріал у формі узагальнення основних понять і термінів;

- порівнює предмети і явища.


6.

1

Земля, її форма та розміри. Види руху Землі в Сонячній системі: річний рух Землі та пори року, добовий рух Землі. Довгі та короткі дні. Полярне коло. Світловий день, Полярний день, Полярна ніч. Умови життя за полярним колом.

Учень:

- пояснює рухи Землі в Сонячній системі та їхні наслідки;

- характеризує річний хід Землі та пори року;

- аналізує умови життя за полярним колом.



7.

1

Рух Землі. Екватор та полюси.

Практична робота. Розв’язування задач на рух Землі, визначення часу.

Учень:

- розвиває зорову пам’ять, увагу та нестандартне мислення;

- оцінює практичне значення визначення часу.


8.

1

Зоряне небо. Орієнтування за Полярною зорею. Молочний (Чумацький) шлях. Зодіакальні сузір’я, зоряні скупчення. Гороскоп та характер за гороскопом. Види гороскопів , їх вплив на людину.

Учень:

- орієнтується за Полярною зорею, за сторонами горизонту;

- знаходить на небосхилі Чумацький шлях, сузір’я Малого та Великого Воза.


9.

1

Місяць – супутник Землі. Відстань від земної поверхні до Місяця, розміри Місяця порівняно із Землею. Форма Місяця, його поверхня, зворотний бік. Дослідження Місяця, людина на Місяці. Місячні затемнення. Фази Місяця та їх вплив на людину. Тижневі та місячні біоритми. Життя за фазами місячного календаря.

Учень:

- узагальнює знання про природні умови супутника нашої планети – Місяця;

- розвиває пам’ять, логіку мислення;

- аналізує знання про вплив фаз Місяця на стан людини.




ПОДОРОЖ ЕКЗОТИЧНИМИ ОСТРОВАМИ

Бабич Н., Грабовська О.,

Мельник З., Макстмчук В.,

Іващук В., Нестер В.,

Шведа Т., Янишена С.

8 КЛАС (17 ГОД.)

Пояснювальна записка

Зміст курсу за вибором «Подорож екзотичними островами» спрямований на виявлення закономірностей формування, розміщення, функціонування і розвиток пляжного туризму на окремих островах Тихого, Атлантичного та Індійського океанів.

Мета курсу: ознайомити і розширити кругозір учнів з рекреаційних і туристичних ресурсів островів; розвинути пізнавальну діяльність; ознайомити з природними об’єктами екзотичних островів, в межах яких організовується відпочинок.

Завдання курсу:

- ознайомити з поняттями «рекреаційні ресурси», «пляж», «природні об’єкти», «готель», видами рекреаційних ресурсів і пляжів.

- здійснити віртуальні подорожі на екзотичні острови

- виховувати любов до природи та активного відпочинку

- вдосконалити навики використовувати Інтернет-ресурси і створювати комп’ютерні презентації

- вміти здійснювати раціональний відбір отриманої інформації.

Курс розрахований на 17 годин і передбачає діяльнісний підхід в навчанні через індивідуальну і групову роботу, а також проведення семінарів, практикумів, презентацій та заочних подорожей у місця екзотичного відпочинку.



Зміст програми


№ з/п

К-сть год.

Зміст теми

Навчальні досягнення учнів




2

6


Вступ

Рекреаційні ресурси світу. Класифікація. Географія рекреаційних ресурсів.



Тема 1. Острови Тихого океану.

Географічне положення; клімат (температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь. Гавайські острови, Маріанські острови, Філіппінські острови, острів Тайвань, острів Балі, острови Фіджі.



Практична робота 1.

Ознайомлення з сайтами туристичних фірм, які організовують відпочинок на островах Тихого океану. Робота в Інтернеті. Аналіз отриманих результатів та здійснення порівняльної оцінки зон відпочинку.




Учень:

пояснює: поняття рекреаційні ресурси, пляж, природні об’єкти, готель;

називає: характерні риси природи окремих островів Тихого океану;

визначає: історико-географічні особливості територій;

описує: загальні риси населення, природно-

ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;



порівнює: риси природи архіпелагів;

оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;

вміє: використовувати Інтернет-ресурси для отримання інформаціїї та оцінки зон відпочинку;

показує на карті: об’єкти географічної номенклатури.






5

Тема 2. Острови Атлантичного океану

Географічне положення; клімат

(температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь.

Канарські острови, Острови Зеленого Мису, Багамські острови, острів Куба, острів Ямайка.



Практична робота 2.

Створення комп’ютерної презентації рекламних сюжетів за результатами екскурсії до туристичної фірми.



Учень:

називає: характерні риси природи окремих островів Атлантичного океану;

вказує: на історико-географічні особливості територій;

описує: загальні риси населення, природно-ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;

порівнює: риси природи архіпелагів;

оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;

вміє: використовувати Інтернет-ресурси для отримання інформації та оцінки зон відпочинку;

створює: комп’ютерну презентацію;

показує на карті: об‘єкти географічної номенклатури.





4

Тема 3. Острови Індійського океану

Географічне положення; клімат

(температура повітря, вологість, опади, сезони); природні ресурси; населення, мова, традиції; історичні і природні об’єкти; заповідні території; загальна характеристика господарства; туристично-рекреаційна галузь.

Мальдівські острови, острів Маврикій, острів Мадагаскар.



Практична робота 3.

Проведення телемосту з туристичними фірмами, готелями, що надають послуги на вказаних островах.



Учень:

називає: характерні риси природи окремих островів Атлантичного океану;

вказує: на історико-географічні особливості територій;

описує: загальні риси населення, природно-ресурсного потенціалу, господарства окремих островів;

порівнює: риси природи архіпелагів;

оцінює: стан туристично-рекреаційної галузі на окремих островах;

вміє: використовувати Інтернет-ресурси для отримання інформації та оцінки зон відпочинку;

проводить телеміст;

показує на карті: об’єкти географічної номенклатури та визначні місця.



В ПОХІД, ЮНІ ТУРИСТИ!

Cтриковська Г., Сидоренко С.,

Чорна Н.

8 клас (17 годин)

Пояснювальна записка

Пішохідний туризм – найбільш масовий і найбільш доступний вид туризму який цікавить не тільки дорослих, а й дітей.

Вивчення даного спецкурсу важливе тим, що спрямоване на задоволення потреби учнів у пізнанні світу, рідного краю; спонукання до фізичного загартування, розвитку наполегливості, зацікавленості в результатах своєї роботи.

Мета: з’ясувати роль туристичних походів у вирішенні причинно-наслідкових зв’язків у природі даної території, краю.

Завдання:



    • засвоєння географічних знань, необхідних для визначення ролі географії в житті суспільства;

    • оволодіння вміннями аналізувати та відбирати географічну інформацію з урахуванням географічних ситуацій на конкретній території;

    • розвиток географічного мислення для орієнтування на місцевості;

    • виховання любові до природи, розуміння важливості її охорони, бажання подорожувати.

Пізнання рідного краю дає можливість використати міжпредметні зв’язки з історією, біологією, геологією, культурою, народонаселенням та господарським освоєнням території.

Під час розгляду та вивчення туристичних можливостей країни та рідного краю доцільно звернути увагу на найбільш привабливі місцевості та об’єкти.

Методи: теорія та практика, екскурсії, походи.

Рекомендовано для учнів 8-х класів в період проходження навчально-виробничої практики (травень, червень).



При вивчені курсу учні повинні:

знати та розуміти:



    • як проводити необхідні спостереження;

    • яке спорядження потрібне для походу та як ним користуватись;

    • правила організації та проведення туристських походів.

вміти:

- застосовувати основні положення географічної науки для опису навколишнього середовища як динамічної природно-соціальної територіальної системи;

- складати комплексні географічні характеристики території, використовувати цифрові ресурси мережі Інтернет;

- проводити навчання, взаємодослідження, моделювання та проектування різноманітних географічних явищ та процесів з використанням різноманітних методів географічної науки;

- вирішувати географічні завдання на основі проведення простих геоекологічної та геоекономічної експертиз.
Використовувати набуті знання та вміння в практичній діяльності і в повсякденному житті для:


    • орієнтування на місцевості з використанням різних географічних засобів, методів, інформаційних джерел;

    • аналізу і оцінки різних територій з точки зору взаємозв’язку природних, соціально-економічних, техногенних об’єктів в процесі їх розвитку;

    • описання та пояснення різноманітних явищ у навколишньому середовищі на основі їх географічного і геоекологічного дослідження;

    • розуміння місця та ролі географічної науки в сучасному світі, в різних сферах діяльності суспільства; підготовки до продовження освіти з даного виду спецкурсу.


Зміст програми


Кількість

годин

Зміст теми

Навчальні досягнення учнів

1

Вступ. Мета і завдання курсу. Значення туризму для людини, держави. Туризм та його види. Особливості піших походів. Перегляд кінофільму про цікавий похід чи подорож.

Учень має:

знати об’єкти вивчення, топоніміку рідного краю, види туризму;

робити висновки про значення туристів в охороні пам’ятників історії та культури краю.

1

Краєзнавча робота в туристичному поході: історія краю, пам’ятні історичні місця. Підприємства, фермерські та сільськогосподарські товариства. Ведення пішохідних записів, щоденників.

Учень має:

знати, яке спорядження потрібне для походу, історію краю, історичні місця;

вміти користуватися різноманітними приладами, вести щоденник спостережень за явищами і об’єктами спостережень.

1

Практичні заняття:

- знайомство з картою країни;

- подорож по карті рідного краю. Підготовка та прослуховування доповідей про природу та відомі місця краю. Проведення краєзнавчих вікторин.


Учень має:

знати склад свого регіону;

вміти користуватися картами;

розпізнавати відмінності зображення місцевості на плані, карті, малюнку; умовні знаки;

аналізувати доповіді;

робити висновки про необхідність охорони тварин; брати участь у підготовці вікторин.

3

Підготовка до походу: правила організації та проведення туристських походів в Україні. Інструкції проведення походів і екскурсій з учнями шкіл.

Збір відомостей про район походу (література, карти, листування з місцевими краєзнавцями та туристами, зустріч з людьми, які були в районі походу, відвідування краєзнавчого музею).



Розробка маршруту, складання плану, культура поведінки в поході. Організація ночівлі. Значення дисципліни в поході. Оформлення документації, підбір кінодокументалістів, редактора.

Учень має:

знати мету та райони походів, розподіл обов’язків в групах, як і де отримати дозвіл на вихід в похід, як укладати рюкзак;

вміти розробляти маршрут, складати план походу, вибрати командира групи, завгоспа, краєзнавця, старости, розбивати бівуак, оформляти документацію, скласти меню, підібрати і закупити продукти.


10

Проведення одноденного походу – тренувального влітку чи на початку вересня: страховка та самостраховка. Бівуак, використання карти та компасу, проведення групи по азимуту. Орієнтування за місцевим прикметами, зйомка місцевості, ведення записів, складання плану маршруту, збір експонатів.

Учень має:

називати основні види несприятливих природних процесів;

знати мету та райони походів;

вміти проводити необхідні спостереження, користуватися компасом, використовувати карту, орієнтуватися на місцевості, вести необхідні записи, складати план маршруту;

розпізнавати основні види рослин;

аналізувати карту ґрунтів, взаємозв’язок компонентів природи (клімату, ґрунтів, флори та фауни), вплив людини на навколишнє середовище.

1

Підведення підсумків походу: перегляд фотоматеріалів, складання паспорту маршруту, чистка та ремонт обладнання, обговорення походу в групі, на зборах.

Учень має:

розуміти залежність здоров’я людини від стану довкілля, необхідність охорони природи, моніторинг її;

вміти складати паспорт маршруту, чистити та ремонтувати обладнання;

робити висновки про необхідність та користь різних видів туризму;

аналізувати причинно-наслідкові зв’язки в навколишньому середовищі.


Література


  1. М.П.Откамин. Методика позакласної роботи з географії. Посібник для вчителя. – Київ, 2004.

  2. И.А.Верба и другие. Туристко-краеведческие кружки в школе. – Киев: Просвещение, 2006.

  3. Туризм и краеведение.- Украина: Министерство просвещения, 1992.

  4. Іванов Є.І. З картою та компасом. №1,1991.

  5. Умовні знаки для топографічної карти М1:10000. – М.: Надра, 1997.

  6. Штьормер Н.А. Охорона природи та туризм. – М.: Фізкультура і спорт, 1994.

  7. Баргін К.В. Азбука туризму. – М.: Просвіта, 1983.

  8. Куприн А.М. Умей ориентироваться на месности. – М.: Досааф, 1992.



РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ГЕОРГАФІЧНИХ ЗАДАЧ

Пасічник А.

9 клас (17 годин)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Сучасній моделі географії як науки властива інтегрованість: у галузі географічного знання стикуються знання біологічні, геологічні, економічні, соціальні, політичні, а також конкретність. Географія має тісний взаємозв’язок з дійсністю. Вивчає природні, економічні та соціальні явища і процеси не ізольовано, а в тісному взаємозв’язку з реальними умовами життя на Землі.

Школа має йти попереду змін, що відбуваються в суспільстві, готуючи школярів до адекватного їх сприйняття в суспільстві та виробництві. Величезний вплив на нові покоління має інформація про сучасні зміни на Землі. Одним з найважливіших елементів такої освіти є географічні знання та вміння мислити географічно.

Сучасна шкільна географічна освіта передбачає всебічний розвиток особистості школяра з урахуванням його природних задатків, здібностей, інтересів та потреб. Зміни, які відбуваються в нашій державі, потребують змін і в рівні компетенцій нинішніх учнів, що є громадянинами нової України. Знання, які дає навчальний заклад, повинні мати більш практичну спрямованість.

Важливим завданням, яке стоїть перед сучасною шкільною географією, є підвищення наукового рівня навчання, формування в учнів практичних вмінь та навичок. Цьому сприяє розв’язування учнями різноманітних задач, що дозволяє закріпити теоретичний матеріал, здобути вміння, необхідні у подальшому житті та діяльності.

Недостатня кількість навчального часу, що виділяється на вивчення географії в школі, не може задовільнити потреби школярів у географічних знаннях. Тому зміст базових дисциплін доповнюється географічними курсами за вибором.

Доцільним є викладання елективного курсу «Розв’язування географічних задач». Програма курсу розрахована на основну, старшу середню школу для класів природничого профілю з метою поглиблення знань учнів з географії

Вивчення курсу передбачає використання теоретичної складової, понятійно-термінологічного апарату, розв’язування задач з географії.

Курс поглиблює теоретичні знання про географічні науки, що вивчають Землю, формує практичні уміння і навички застосування знань на практиці.

Курс розрахований на 17 годин. Програма складається з вступу, узагальнюючого уроку та двох розділів: «Розв´язування задач з фізичної географії», «Розв´язування задач з економічної та соціальної географії».

Завдання програми:

1) узагальнити та систематизувати основні теоретичні знання з географії;

2) навчити учнів використовувати знання на практиці;


  1. якісно підготувати учнів до географічних олімпіад, складання ЗНО.

Программа курсу за вибором «Розв’язування географічних задач» спрямована на формування в учнів ключових компетентностей сучасної освіти.
Зміст програми


Дата

К-сть год.

Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до

рівня загальноосвітньої підготовки учнів






1

ВСТУП

Завдання і зміст курсу. Зв'язок географічних наук з природничими та суспільними науками.



Учень:

визначає: зміст і завдання курсу;

пояснює: зв'язок географії з іншими науками;

наводить приклади: практичного застосування географічних знань.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   59


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка