проект
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ПРОГРАМА
«польська мова та література»
10–11 класи
для загальноосвітніх навчальних закладів
з навчанням польською мовою
(рівень стандарту)
Львів
2017
Пояснювальна записка
Розвиток мов національних меншин є важливим фактором культурного взаємозбагачення і консолідації громадян України. Процес навчання мов національних меншин, в тому числі і польської мови, сприяє розвитку громадського взаєморозуміння в умовах полікультурної України.
Навчання польської мови в старшій школі спрямоване на досягнення спільної мети базової загальної освіти, яка полягає в розвитку і соціалізації особистості учнів, формуванні їхньої національної самосвідомості, загальної культури, світоглядних орієнтирів, екологічного стилю мислення і поведінки, творчих здібностей, дослідницьких навичок та навичок життєзабезпечення.
Випускник школи є патріотом України, поважає її історію, культуру і культуру інших народів, вільно володіє державною і рідною (у разі відмінності) мовами, спілкується мінімум однією іноземною мовою, має бажання і здатність до самоосвіти, активний і відповідальний в суспільному та особистому житті, заповзятливий і ініціативний, має уявлення про устрій світу, береже природу, безпечно використовує досягнення науки і техніки, дотримується здорового способу життя.
Шкільний курс «Польська мова та література» в 10-11 класах є інтегрованим предметом, призначеним для загальноосвітніх навчальних закладів з польською мовою навчання (рівень стандарту). Програма розроблена відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23. 11. 2011 № 1392, та положень концепції «Нова українська школа» (2016 р.).
Інтегрований курс «Польська мова та література» для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою направлено на розвиток особистості учнів, формування предметної, філологічної (галузевої) і ключових компетентностей, які сприятимуть ефективній соціалізації старшокласників.
Інтеграція в програмі здійснюється не механічним поєднанням двох предметів, а передбачає їх взаємодію, основою якого є формування загальних для філологічної галузі ключових компетентностей, що дозволить створити в учнів цілісне уявлення про світ; про навчальні курси як взаємозалежні елементи системи шкільної освіти.
Такий підхід до навчання мови та літератури створює нові умови діяльності учнів, надаючи можливості для їх самовираження, творчості; активізує розумову діяльність учнів, оптимізує навчальний процес.
Компетентнісний потенціал інтегрованого курсу «Польська мова і література» представлено у таблиці.
|
Ключові компетентності
|
Компоненти
|
1
|
Спілкування державною мовою і рідною (у разі відмінності)
|
Уміння:
-
сприймати, розуміти, аналізувати інформацію на мові, яка вивчається;
-
виступати з усним повідомленням, уміти задавати і відповідати на питання; коректно вести діалог, дискусію;
-
використовувати різні види читання: ознайомлювальне, вибіркове, навчальне тощо;
-
складати письмові висловлювання різних типів і стилів мовлення;
-
використовувати українознавчий компонент у різних видах мовленнєвої діяльності;
Ставлення:
-
готовність використовувати мову як спосіб пізнання світу, культури, засіб міжнаціонального спілкування;
-
бажання популяризувати Україну, її досягнення в сфері науки, культури;
-
розуміння необхідності вдосконалення своїх комунікативних умінь;
-
готовність до міжкультурного діалогу.
Навчальні ресурси:
-
тексти різних стилів і типів, підручники, посібники; довідники;
|
2
|
Спілкування іноземними мовами
|
Уміння:
-
читати та розуміти зміст текстів іноземною мовою за умови вивчення відповідної іноземної мови в школі;
-
зіставляти оригінальні тексти з перекладами польською мовою (з урахуванням рівня володіння іноземною мовою)
Ставлення:
-
усвідомлення необхідності вивчення декількох мов з метою розширення інформаційного поля; знайомства з різними культурами.
-
готовність до толерантного міжнаціонального спілкування, міжкультурного діалогу.
Навчальні ресурси:
-
підручники, посібники, словники;
-
онлайн перекладачі;
-
тексти мовою оригіналу та їх переклади польською мовою.
|
3
|
Математична компетентність
|
Уміння:
-
встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, виділяти головну і другорядну, нову і відому інформацію;
-
структурувати інформацію, групувати матеріал за певною ознакою;
-
на основі спостережень формулювати визначення;
-
представляти інформацію в різних формах (текст, таблиця, схема);
-
працювати за алгоритмом, створювати власні алгоритми дій;
-
складати плани різних видів до текстів.
Ставлення:
-
усвідомлення закономірності як суттєвого, такого, що повторюється взаємозв'язку між об'єктами;
-
прагнення до чіткого і логічного поданням інформації;
-
усвідомлення залежності ефективності дій від постановки мети і чіткого планування;
Навчальні ресурси:
-
навчальні таблиці, схеми, алгоритми, плани;
-
тексти різних типів.
|
4
|
Основні компетентності в природознавчих науках і технологіях
|
Уміння:
-
аналізувати і оцінювати діяльність людини, його вплив на навколишній світ;
-
задавати питання до спостережуваних фактів, відшукувати причини явищ;
-
проводити пошукову діяльність;
-
ставити пізнавальні завдання і висувати ідеї; вибирати умови здійснення проекту;
-
описувати результати, формулювати висновки;
-
представляти результати свого дослідження з використанням комп'ютерних засобів і технологій;
Ставлення:
-
інтерес до нових технологій, готовність до опанування ними;
-
усвідомлення важливості дослідницької діяльності для вирішення суспільно важливих завдань.
Навчальні ресурси:
-
різні джерела інформації: книги, підручники, довідники, карти, енциклопедії, каталоги, словники, Інтернет;
-
інформаційно-цифрові пристрої;
-
інноваційні технології навчання (інтерактивні, інформаційно-комунікативні).
|
5
|
Інформаційно-цифрова компетентність
|
Уміння:
-
використовувати нові інформаційно-цифрові засоби для ефективного отримання і передачі інформації;
-
знаходити потрібну інформацію в різних джерелах, як на паперових, так і на електронних носіях, різними мовами;
-
визначати ступінь достовірності інформації шляхом порівняння з інформацією з інших джерел і ставити її під сумнів,
-
ефективно використовувати отриману інформацію відповідно до поставлених цілей і завдань, сфери використання.
Ставлення:
-
задоволення пізнавальних інтересів в сучасному інформаційному просторі;
-
прагнення дотримуватися правил спілкування в сучасному інформаційному просторі;
-
критичне осмислення інформації, отриманої з різних джерел;
-
інтерес до нових інформаційних технологій
Навчальні ресурси:
-
різні інформаційно-цифрові пристрої;
-
електронні презентації;
-
електронні бібліотеки, навчальні сайти;
-
телепередачі; навчальні фільми;
-
алгоритми, інструкції, плани тощо);
-
записи в соціальних мережах і коментарі до них.
|
6
|
Уміння вчитись протягом всього життя
|
Уміння:
-
визначати мету навчальної діяльності, способи її досягнення;
-
планувати і організовувати власну навчальну діяльність;
-
адекватно оцінювати свої результати, свій внесок в роботу групи;
-
швидко адаптуватися до нових вимог і ситуацій;
-
користуватися різної довідковою літературою.
Ставлення:
-
прагнення до отримання нових знань протягом усього життя;
-
відповідальне ставлення до свого навчання;
-
розуміння ролі читання в процесі особистісного розвитку, отримання потрібної інформації.
Навчальні ресурси:
-
різні інформаційно-цифрові пристрої;
-
навчальні тренінги (в тому числі й онлайн тренінги, навчальні онлайн курси);
-
інструкції з самооцінювання;
-
елективні шкільні навчальні курси;
-
довідкова література;
-
бібліотеки, електронні мережеві бібліотеки.
|
7
|
Ініціативність і підприємливість
|
Уміння:
-
представляти власні ідеї й ініціативи, доречно використовуючи мовні та немовні ресурси;
-
активно й ефективно працювати в команді, використовуючи принципи співробітництва;
-
використовувати адекватні поставленим цілям та ситуації комунікативні стратегії;
-
прогнозувати результати своєї діяльності
Ставлення:
-
готовність брати на себе відповідальність;
-
розуміння взаємозв'язку особистої активності, відповідальності та навчальної, професійної успішності;
-
усвідомлення ролі комунікативних умінь у досягненні поставлених цілей.
Навчальні ресурси:
-
тексти офіційно-ділового, публіцистичного та наукового стилів;
-
презентації, зразки реклами;
-
художні тексти, в яких представлені моделі ініціативної, активної життєвої позиції.
|
8
|
Соціальна й громадянська компетентність
|
Уміння:
-
визначати своє місце та роль в навколишньому світі, сім'ї, державі;
-
вести дискусію, діалог, аргументовано та грамотно висловлювати власну позицію з приводу суспільно-політичних питань, устрою громадянського суспільства;
-
знаходити ненасильницькі рішення в конфліктних ситуаціях;
-
відстоювати права особистості на захист своєї честі та гідності;
-
критично аналізувати інформацію соціально-політичного характеру
Ставлення:
-
усвідомлення особистих інтересів в нерозривному зв'язку з інтересами суспільства;
-
прагнення до активної ролі в суспільстві, наполегливість та рішучість у досягненні цілей;
-
повага до закону та правових норм, зокрема щодо українського та європейського законодавства у мовній сфері.
Навчальні ресурси:
-
тексти різних видів та стилів, у яких обговорюються важливі соціально-політичні питання, моделі демократичного державного устрою;
-
проекти соціально-політичної спрямованості.
|
9
|
Обізнаність та самовираження у сфері культури
|
Уміння:
-
використовувати досліджувану мову як засіб пізнання національної та світової культури, як засіб культурного самовираження;
-
дотримуватися норм мовного етикету;
-
оцінювати твори мистецтва, ділитися своїми враженнями від них;
-
створювати тексти публіцистичного, художнього стилів, висловлюючи в них свої почуття та оцінки навколишнього світу.
Ставлення:
-
потреба в читанні як джерелі естетичного задоволення й емоційної рефлексії;
-
відкритість до міжкультурної комунікації;
-
інтерес до творів мистецтва.
Навчальні ресурси:
-
твори різних видів та жанрів мистецтва;
-
виставки, презентації, в тому числі й онлайн виставки;
-
проекти культурологічної та мистецтвознавчої спрямованості.
|
10
|
Екологічна грамотність і здоровий спосіб життя.
|
Уміння:
-
сприймати та розуміти інформацію екологічної тематики, правильно її оцінювати та використовувати в конкретній ситуації;
-
оцінювати вплив своїх дій на навколишнє середовище;
-
дбайливо ставитися до природи - джерела життя й істотної умови гармонійного розвитку особистості;
-
дотримуватися правил здорового способу життя (особиста гігієна, режим дня, раціон харчування, фізичні вправи);
Ставлення:
-
прагнення до усвідомлення цілісності світу, його взаємозв'язків для розуміння перспектив розвитку суспільства;
-
готовність берегти природні ресурси для життя теперішнього і майбутнього поколінь;
-
ставлення до свого здоров'я як до значущої цінності.
Навчальні ресурси:
-
навчальні тексти та завдання до них, презентації, онлайн-курси з екологічної тематики; здорового способу життя;
-
художні та публіцистичні твори (фрагменти творів), в яких розкривається тема «Природа та людина»)
|
Головними цілями інтегрованого шкільного курсу «Польська мова і література» (10-11 класи) є:
– формування творчої особистості з гуманістичним цілісним світоглядом, здатної до толерантного міжкультурного спілкування, самоорганізації та самовдосконалення, яка вільно орієнтується в інформаційному просторі;
– формування комунікативної компетентності, яка передбачає вільне володіння польською мовою в усіх видах мовленнєвої діяльності, в різних сферах і ситуаціях спілкування;
– формування читацької і літературної компетентності;
Досягнення цих цілей передбачає вирішення наступних завдань:
– розвиток позитивної мотивації до вивчення польської мови і літератури в контексті полікультурної ситуації в Україні;
– удосконалення вмінь, необхідних для слухання, розуміння текстів, читання вголос і мовчки, складання усних і письмових висловлювань у різних ситуаціях і сферах спілкування;
– розвиток умінь аналізувати текст як цілісну структуру в єдності його змісту і форми;
– розвиток умінь використовувати мовні засоби в залежності від функціональних стилів мови;
– удосконалення культури мовлення, згідно з нормами польської літературної мови (лексичних, граматичних, а також орфоепічних і орфографічних);
– підвищення інтересу учнів до самостійного читання творів художньої літератури та публіцистики;
– розвиток художньо-емоційного і образного сприйняття літературних творів;
– розвиток потреби в читанні як джерелі естетичного задоволення і емоційної рефлексії;
– удосконалення вмінь викладати і обґрунтовувати свою думку з приводу твору літератури; порівнювати літературні твори з точки зору їхньої теми, ідеї, проблеми, художніх засобів;
– засвоєння соціокультурної інформації, культурно-ціннісних понять і уявлень, вербальних і невербальних засобів комунікації, необхідних для толерантного міжособистісного і міжнаціонального спілкування в різних сферах діяльності;
– удосконалення загальнонавчальних умінь і навичок (організаційних, загальнопізнавальних, контрольно-оцінювальних).
Головним методологічним принципом програми є його комунікативна практична спрямованість. Формування комунікативної компетентності в контексті цієї програми передбачає вдосконалення володіння всіма видами мовленнєвої діяльності, цілеспрямоване формування культури усного та писемного мовлення, умінь використовувати мовні засоби в залежності від функціонального різновиду мови, готовність до співпраці і ефективної комунікативної взаємодії в різних ситуаціях, що відповідають досвіду, інтересам і психолого-віковим особливостям учнів старшої школи; розвиток умінь будувати свою промову відповідно до конкретної мовної ситуацією, визначати мету спілкування, враховувати тип і наміри адресату мовлення, вибирати ефективні моделі спілкування, оцінювати власне мовлення і бути готовим до його осмисленої корекції.
Зміст навчання реалізується за допомогою мовленнєвої, мовної, соціокультурної і діяльнісної (стратегічної) ліній, які інтегруються у цьому курсі з літературною лінією. У сукупності вони формують комунікативну компетенцію особистості.
Навчальна програма представлена в таблиці, яка складається з двох частин. У лівій частині таблиці представлені очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності учнів, а в правій її частині – зміст навчання.
При плануванні навчальної діяльності, постановці цілей і завдань навчання вчитель співвідносить зміст навчання і його результати з завданнями формування ключових компетентностей, які охарактеризовані в таблиці в пояснювальній записці.
Поділіться з Вашими друзьями: |