У 2007/2008 навчальному році здійснено перехід до нової структури фізичної освіти



Скачати 333.06 Kb.
Сторінка1/6
Дата конвертації18.06.2018
Розмір333.06 Kb.
ТипЗакон
  1   2   3   4   5   6


Фізика та астрономія
У 2008/2009 навчальному році буде продовжено перехід у загальноосвітніх навчальних закладах до нової структури фізичної освіти. Нова структура фізичної освіти передбачає вивчення в 7-9 класах основної школи закінченого курсу фізики, що включає всі елементи базових знань про явища природи, розкриває суть фундаментальних наукових фактів, гіпотез, понять і законів фізики, їхній історичний розвиток.


  1. Особливості викладання за новою навчальною програмою з фізики для учнів 7-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

В умовах диференціації старшої ланки загальної середньої освіти суттєво збільшується роль основної школи, яка забезпечує базу для подальшого розвитку загальної та профільної освіти.

Відповідно до Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи, затверджених наказом МОН України від 07.05.2007 №357, у 7 класі на вивчення фізики відводиться 35 годин (1 година на тиждень), а у 8 класі – 70 годин (2 години на тиждень).

Враховуючи вікові особливості учнів базової школи, не достатню розвиненість здатності до абстрактного мислення, життєвого досвіду тощо, розгляд майже всіх фізичних явищ на цій ланці навчання повинен розкриватися на емпіричному рівні: від спостереження явища до висунення гіпотез пояснення з подальшою експериментальною перевіркою, а тільки потім теоретичне узагальнення.

За тематичним розподілом відповідно до чинної навчальної програми для 12-річної школи (авт. колектив: О.І.Ляшенко, О.І.Бугайов, Є.В.Коршак, М.Т.Мартинюк, М.І.Шут. – К.; Ірпінь: Перун, 2005) у 8 класі продовжується ознайомлення учнів з фізичними явищами, основна увага приділяється розгляду механічних і теплових явищ.

Вивчення механічних явищ розпочинається розділом «Механічний рух», у якому розглядаються прояви механічного руху в природі та його відносність, пояснюються основні характеристики різних видів рухів та їх застосування. Порівняно з попередньою програмою для 11-річної школи введено в перший розділ навчальної програми такі нові теми: обертальний рух тіла, коливальний рух, звук.

Ознайомлюючи учнів з поняттям обертального руху, слід вводити поняття періоду та обертової частоти, розглядаючи рівномірний рух по колу. У методологічному аспекті для розвитку мислення учнів доцільно порівнювати поступальний рух з обертальним та встановлювати на прикладах різницю між ними.

Відповідно до програми вивчення звукових явищ повинно починатися з ознайомлення учнів з коливальним рухом. Простіше це зробити на прикладі математичного маятника. Під час розгляду кінематики руху маятника вводяться поняття амплітуда, період і частота коливання. Можна провести аналогії між коливальним рухом і рівномірним рухом тіла по колу. У наступному розділі «Взаємодія тіл», коли учні ознайомляться з поняттями інерції та рівнодійної сили, слід у спрощеній формі розглянути динаміку коливального руху. Також, виходячи з принципу внутрішньопредметних зв’язків, можна зосередити увагу на перетворенні енергії одного виду в інший під час руху математичного маятника в третьому розділі програми «Робота та енергія».

Логічний перехід від третього до четвертого розділу «Кількість теплоти. Теплові машини» дає можливість провести зв’язки між поняттям роботи та енергії в механічних і теплових процесах. Цей розділ включає систему понять, формування яких має важливе світоглядне та практичне значення, а саме: тепловий рух, температура, внутрішня енергія та способи її зміни, кількість теплоти тощо. На основі знань основ молекулярно-кінетичної теорії, з початковими уявленнями про яку учні розпочали знайомитися в курсі природознавства та набули закріплення у курсі фізики 7-го класу, та використовуючи енергетичний підхід. необхідно пояснювати зміни агрегатних станах речовини (плавлення та кристалізація, пароутворення та конденсація). При поясненні учням теплових явищ необхідно спиратися на застосовування поняття «енергія» і «закон збереження енергії». Зокрема, розглядаючи теплові двигуни, слід підкреслити, що принцип їх дії ґрунтується на використанні перетворення енергії в механічних і теплових процесах.

При вивченні фізики у 8 класі учителеві слід привернути увагу на посилення прикладної направленості курсу фізики. Для подолання труднощів при вивченні тем, які пов’язані з формуванням в учнів складних та абстрактних понять, слід широко використовувати демонстраційний та лабораторний фізичний експеримент, розв’язування задач, залучення прикладів із життя, довкілля, техніки та виробництва.

Після завершення кожного розділу доцільно проводити уроки узагальнення та систематизації знань, для підготовки яких можна запропонувати учням індивідуальні або групові завдання: мініпроекти, повідомлення, реферати, досліди, виготовлення приладів, наочності тощо.

Реалізуючи міжпредметні зв’язки з математикою, вчителеві необхідно зосередити особливу увагу щодо пояснення та розв’язку графічних задач. Застосування графічного методу не повинно обмежуватися лише побудовою графіків на основі функціональних зв’язків між фізичними величинами. Учні повинні вміти не тільки будувати графіки, а й аналізувати їх, розуміти, яку інформацію можна дізнатися з певної залежності, що представлено на графіку. Так розгляд способів побудови графіків необхідно розпочинати при вивченні теми «Рівномірний прямолінійний рух», удосконалювати вміння - під час лабораторних робіт (зокрема, «Вимірювання коефіцієнта тертя» тощо), а вивчаючи явища зміни агрегатних станів речовини, закріплювати навички інтерпретувати графічні залежності.

Наприкінці року необхідно провести узагальнювальні заняття, які присвячено визнанню ролі енергії в житті людини, використання її в природі та техніці. Важливо підкреслити на цих уроках значення енергозбереження та енергоекології як одних із пріоритетних напрямів розвитку національної економіки.

Згідно з рішенням колегії від 28 лютого 2008 року (протокол № 2/2-19) „Про результати проведення Всеукраїнського конкурсу рукописів підручників для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти» у 2008/2009 навчальному році розпочнеться апробація підручників з фізики для 8 класу авторів: Ф.Я.Божинової, І.Ю.Ненашева, М.М. Кірюхіна (приватне підприємство „Ранок-НТ”); Коршака Є.В., Ляшенка О.І., Савченка В.Ф. (видавництво „Ґенеза”); Генденштейна Л.Е. (видавництво „Гімназія”); Сиротюка В.Д. (видавництво „Зодіак-ЕКО”).

Підручник «Фізика. 8 клас» (автори Є. В. Коршак, О. І. Ляшенко, В. Ф. Савченко) видавництва «Генеза» відповідає дидактичним принципам науковості, доступності та системності навчання. Матеріал структуровано за ступенем важливості: що саме потрібно знати і запам’ятати, а також прочитати додатково. Кожний розділ підручника починається ілюстрованою заставкою зі стислим анонсом усього розглядуваного в нім. Після кожного параграфа наведено блок актуалізуючих і контрольних питань. Окрім цього в підручнику вміщено цікаві факти за вивченою темою, замальовки з біографій учених-фізиків та інші пізнавальні додаткові відомості.

Відмінною особливістю підручника «Фізика. 8 клас» (автори Ф.Я.Божинова, М.М.Кірюхін, О.О.Кірюхіна) видавництва «Ранок- НТ» є чітка та обґрунтована структурованість змісту кожного розділу та кожного окремого параграфа. Мотивувальний вступ до параграфа є зверненням до учнів, у якому пропонується дослідити певне явище, ознайомитися з фізичним підґрунтям відомих процесів тощо. Основний зміст представлено в невеликих за обсягом рубриках (підрозділах), заголовки яких дають можливість чітко уявити, що саме є найголовнішим у цьому фрагменті тексту (наприклад, “Доводимо існування виштовхувальної сили”, “З'ясовуємо умову рівноваги важеля”, "Досліджуємо рухомий блок", “Дізнаємося, як здійснилася мрія людини літати”). Кожен параграф закінчується контрольними запитаннями та вправами; деякі з них містять додаткові творчі експериментальні завдання. Окрім того, кожний розділ також містить добре структуровану рубрику “Підбиваємо підсумки”, основний зміст якої представлено в узагальнювальних таблицях, та “Тест для самоперевірки”, що складається із завдань різної форми: запитання з вибором відповіді, розрахункові задачі, кросворди. Добре ілюстрована “Енциклопедична сторінка” дозволить учневі побачити зв’язок фізики та сучасних технологій, познайомитися з впливом фізичних досліджень на розвиток різних галузей науки і техніки.

На початку кожного розділу підручника «Фізика. 8 клас» В.Д. Сиротюка видавництва „Зодіак-ЕКО” учні можуть ознайомитися з переліком основних понять, які будуть вивчатися. Увесь навчальний матеріал сформовано за логічною схемою: спостереження-дослід-закон-приклади-математичний запис. Особливістю цього підручника є цікава добірка історичних текстів і відомостей, які мають культурологічну спрямованість, розкривають еволюцію науково-технічних ідей. Після кожного параграфа і розділу пропонується система запитань і завдань, які можна використовувати вчителю на уроці, пропонувати учням для самоконтролю або для виконання в домашніх умовах. Досить корисним є і те, що в кінці підручника є додаток, який містить підрозділ «Фізичні задачі з нашого життя». Кожна така задача спонукає учнів, які добре осмислили навчальний матеріал, до творчого пошуку, розвитку критичного мислення. У рубриці «Словник фізичних термінів» наводяться основні найбільш уживані поняття та терміни, з якими учні ознайомилися під час вивчення фізики в 7-8 класах.

З метою пробудження інтересу семикласників до фізики, що є основою наукового світогляду й сучасної техніки, автор Л. Е. Генденштейн у підручнику «Фізика. 8 клас» видавництва «Гімназія» прагнув вести виклад, використовуючи методичний прийом спільного міркування з читачем — постановки питань і пошуку відповідей на них. У рубриці «Поставимо дослід» описано й проілюстровано дослідження та спостереження, що можна провести в домашніх умовах або в шкільному кабінеті фізики. Численні ілюстрації об’єднано в тематичні блоки, для того, щоб розглядаючи їх учень міг побачити зв’язки між різними фізичними явищами й поняттями, сформулювати численні запитання, відповіді на які він може знайти в тексті підручника. У рубриці «Хочеш довідатися більше?» висвітлено «необов’язкові» питання, що спеціально підібрано для пробудження інтересу до фізики.

З метою підвищення ефективності уроків фізики рекомендуємо курс фізики в 7 класі вивчати протягом одного семестру (2 години на тиждень), що зумовлено такими факторами:

- психофізичними особливостями формування когнітивних процесів (уваги, сприймання, мислення, пам’яті) учнів цієї вікової категорії;

- суттєвим підвищенням раціональності використання часового розподілу навчального матеріалу, при якому зберігається динамічний темп вивчення предмета;

- формуванням в учнів цілісного сприйняття матеріалу, неперервність процесу навчання в поєднанні з логічною завершеністю;

- поліпшенням якості контролю навчальних досягнень учнів та вмотивованістю корекційної діяльності.

Річний досвід апробації нової навчальної програми показав ряд складностей, які виникають при викладанні фізики в 7 класі. Зокрема, ознайомлення учнів з основними фотометричними величинами - сила світла й освітленості - слід проводити на якісному рівні, не вимагаючи від учнів запису фізичних формул для визначення цих величин.

Поняття сили світла необхідно вводити як фізичну величину, що характеризує здатність джерела випромінювати світлову енергію. Під час наведення прикладів значень сили світла природних та штучних джерел світла слід ввести одиницю сили світла в СІ.

Оскільки обернено пропорційна залежність учнями 7 класу до цього часу в курсі математики ще не вивчалася, можна не розглядати формулу освітленості , а пояснювати на якісному рівні існування залежності освітленості від сили світла джерела та відстані від нього, від кута падіння променів за допомогою відповідних демонстраційних та фронтальних дослідів і спостережень. Також доцільно навести низку прикладів, якою є освітленість поверхонь від відомих джерел світла на певних відстанях від них, значення освітленості поверхонь для продуктивної праці на виробництві, безпеки руху та читання.

Лише за наявності відповідної математичної підготовки слід вимагати від учнів запис та формулювання законів заломлення світла. Вивчаючи явище заломлення світла, учень повинен розуміти, що коли світловий промінь падає під певним (не нульовим) кутом на межу поділу 2-х прозорих середовищ, то через зміну швидкості поширення світла змінюється напрям поширення променя: для різних пар середовищ кут заломлення може бути більшим або меншим кута падіння. Супроводжувати ці пояснення необхідно відповідними схемами-малюнками в зошитах учнів, показуючи, як саме може відхилятися світловий промінь від первісного напрямку залежно від середовищ його поширення.

Можна також розглянути явище заломлення світла на прикладах плоскопаралельної пластини та призми. При розв’язуванні задач з цієї теми слід більше приділити уваги якісним запитанням та задачам-малюнкам.

У новому курсі основної 12-річної школи акцентовано увагу до формування практичних навичок школярів. Запропоновано в 7 класі 12 лабораторних робіт, а у 8-му - 14.

Ці лабораторні роботи можуть проводитися в різних формах:


  • демонстраційна лабораторна робота (наприклад: «Фізичний кабінет та його обладнання. Пра­вила безпеки у фізичному кабiнетi», 7 клас; «Вимірювання температури за допомогою різних термометрів», «Вивчення характеристик звуку», 8 клас);

  • короткочасна лабораторна робота (наприклад: у 7 класі - «Ознайомлення з вимiрювальними приладами. Визначення цiни подiлки шкали приладу», «Вимiрювання часу (метроном, секундомiр, годинник тощо)»; у 8 класі «Вимірювання швидкості руху тіла», «Вимірювання частоти обертання тіл» тощо);

  • фронтальна лабораторна робота, яка виконується одночасно всіма учнями класу, причому кожен учень або групи користуються однотипними приладами відповідно до спільного для всіх учнів планом;

  • пошуково-конструкторська лабораторна робота (наприклад: «Складання найпростішого оптичного приладу», 7 клас; «Конструювання динамометра», 8 клас), виконання якої може здійснюватися як на уроці під керівництвом учителя, так і в домашніх умовах;

  • пошуково-дослідницькі завдання для домашнього виконання (наприклад: у 7 класі - «Дослідження явища дифузії в рідинах і газах», «Вивчення законів відбивання світла за допомогою плоского дзеркала»; у 8 класі - «Дослідження коливань маятника» тощо).

Проведення експериментів повинно набувати характеру самостійних досліджень, коли учні роблять власні висновки та узагальнення шляхом пошукової й дослідницької діяльності. Учитель має право уточнити мету та завдання, яке слід виконати учням на лабораторній роботі. Наприклад, для виконання лабораторної роботи у 8 класі «Зважування тіл гідростатичним методом» може бути уточнено завдання таким чином, що учні повинні визначити густину речовини тіла. Також учитель може замінювати тематику окремих робіт на рівноцінні з огляду на стан матеріальної бази фізичного кабінету, об’єднувати деякі лабораторні роботи.

Оформлення та оцінювання лабораторних робіт здійснюється в окремому зошиті, який повинен зберігатися в кабінеті фізики протягом року. Дозволяється для цього виду експериментальної навчальної діяльності учнів використовувати спеціальні зошити на друкованій основі, що мають відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Зокрема, для 7 класу у 2008 році вийшли друком такі зошити для лабораторних робіт і експериментальних досліджень: «Фізика. Зошит для лабораторних робіт» (авт. Ф.Я.Божинова, О.О.Кірюхіна, видавництво «Ранок»), «Зошит для лабораторних робіт з фізики. 7 клас» (авт. З.В. Дубас, видавництво «Астон»), «Зошит для лабораторних робіт і експериментальних досліджень» (авт. В.В. Гудзь, видавництво «Мандрівець»), «Фізика. 7 клас. Зошит для лабораторних робіт» (авт. Л.Ю.Благодаренко, видавництво «Шлях») .

Учителем визначається доцільність оцінювання деяких лабораторних робіт із навчальних програм з фізики, що спрямовані на розвиток навичок спостереження фізичних явищ і процесів, ознайомлення учнів з будовою пристроїв і деякою мірою мають репродуктивний характер. Наприклад, залежно від постановки роботи можуть не оцінюватися такі лабораторні роботи: для 7 класу - "Дослідження явища дифузії в рідинах і газах", для 8 класу - "Вивчення характеристик звуку", "Конструювання динамометра" тощо.

У 7 та 8 класах рекомендуємо мінімально оцінювати 8 лабораторних робіт, які запропоновано в новій навчальній програмі для 12-річної школи. Перелік лабораторних робіт, які оцінюються, визначається вчителем залежно від форми їх проведення та вимог щодо оформлення результатів навчальної діяльності школярів.

Розвитку пізнавального інтересу, творчих та інтелектуальних здібностей учнів сприяють домашні завдання, спрямовані на спостереження певного явища (наприклад, отримання дисперсії світла за допомогою різних предметів), постановку дослідження на обладнанні, пристроях побутового призначення (наприклад, вирощування кристалів), конструювання пристроїв для отримання підтвердження певних теоретичних обґрунтувань, підготовку повідомлень щодо історичного розвитку науки та технологій.

Підручникове забезпечення 7 класу складається з трьох видань - переможців відповідного конкурсу, що надішли на апробацію до загальноосвітніх навчальних закладів, а також підручників, які в 2008 році отримали відповідний гриф Міністерства освіти і науки України. Також у цьому році пройшли фахову експертизу кілька видань, які є доповненням до підручників та формують відповідні навчально-методичні комплекти.

Підручник «Фізика. 7 клас» (автори Ф.Я.Божинова, М.М.Кірюхін, О.О.Кірюхіна) видавництва «Ранок» є складовою навчально-методичного комплекту, до якого входять також зошит для лабораторних робіт, заліковий зошит для тематичного оцінювання, що підготовлено авторами підручника, а також збірник задач (автор І.М.Гельфгат).

Зошит для лабораторних робіт (автори: Ф.Я. Божинова, О.О. Кірюхіна) структурно складається з двох зошитів, які зручно окремо використовувати в класі та вдома. Кожна робота домашнього зошита містить мотивувальний сюжет, що в цікавій формі демонструє учневі, за яких обставин можна зіткнутися з подібними проблемами та завданнями в побуті. Домашня лабораторна робота певною мірою імітує ту роботу, яку учневі потрібно буде виконати в класі. Окрім того, школярам пропонується домашній експеримент з цієї теми, який можна виконати за допомогою простих побутових засобів.

У заліковому зошиті для тематичного оцінювання пропонуються п’ять варіантів завдань (чотири основні й один тренувальний) для узагальнення вмінь та навичок з усіх тем навчальної програми для 7 класу. Тренувальний варіант призначено для домашньої підготовки учнів до контрольної роботи, він дає змогу семикласникам психологічно підготуватися до виконання роботи в класі й слугує для узагальнення, систематизації та корекції їхніх знань.

Посібник «Задачі з фізики. 7 клас» (автор І.М. Гельфгат) містить ретельно підібрані задачі, які диференційовано за рівнями складності. У кожній темі підібрано «ключові» задачі, до яких наведено досить докладні розв’язки. Ретельний розбір цих завдань дає учневі можливість до розв’язування інших задач розділу.

Видавництвом «Гімназія» підготовлено також навчально-методичний комплект, до якого входять підручник фізики Л. Е. Генденштейна та збірник завдань і самостійних робіт (автор
Л. А. Кирик), які мають відповідний гриф МОН.

Збірник завдань і самостійних робіт (автор Л.А. Кирик) складається з двох розділів. Усі завдання розділу «Хочеш зрозуміти краще — спробуй розв’язати!» згруповано відповідно до тематики навчальної програми за трьома рівнями складності (середній, достатній і високий). До другого розділу включено різнорівневі самостійні роботи, виконання яких розраховано зазвичай на 10–15 хвилин, та підсумкова контрольна роботи.

Підручник авторів В.Р. Ільченко, С.Г. Куликовського, О.Г.Ільченка створено аналогічно до відповідних підручників «Природознавство» для 5-6-х класів видавництва «Довкілля-К». У тексті містяться чиселенні посилання на пропевдевтичний курс, у яких є необхідні для розуміння певного розділу відомості. У підрозділі "Для допитливих" наведено відомості з історії фізики та її творців, приклади використання розглянутих явищ і закономірностей, а також рубрика "Думки великих" ознайомлює учнів із висловлюваннями видатних людей.

До початку нового навчального року мають бути надруковані три нові навчальні посібники для 7 класу, що отримали відповідний гриф Міністерства освіти і науки України, зокрема, підручник «Фізика, 7 клас» (автори: О.І. Ляшенко, Є.В. Коршак, В.Ф.Савченко) видавництва «Генеза» створено на основі матеріалів, що пройшли перевірку в навчальному процесі шкіл України протягом 1998–2008 років. Під час їх написання автори врахували основні вимоги до сучасної навчальної книги, адже вона повинна бути основним джерелом знань, які засвоюють учні під керівництвом учителя, а також одним з основних засобів навчання.

У видавництві «Навчальна книга» побачить світ підручник з фізики для 7 класу авторів Шута М.І., Мартинюка М.Т., Благодаренко Л.Ю, у якому автори намагалися висвітлити всі етапи навчання: постановка задачі, надання інформації, з’ясування шляхів розв’язання проблем, узагальнення і систематизація, закріплення і контроль, самостійні дослідження, домашні завдання. Наприкінці кожного розділу підручника учням пропонуються творчі завдання: «Фізика у твоїй квартирі», «Мої запитання вченим-фізикам», «Зір – неоціненний дар природи». З точки зору фізики розглянуто екологічні проблеми навколишнього середовища і людини. Матеріал, наведений в різноманітних додаткових рубриках «Поглибте свої знання», «Домашні експериментальні завдання», «Підготуйте повідомлення», «Це цікаво знати», «Структурні схеми», «Тестові завдання», має на меті забезпечувати умови для активної самостійної навчальної діяльності учнів, у процесі якої вони можуть глибше усвідомити й осмислити зміст навчального матеріалу, здійснити самоперевірку рівня його засвоєння та поглибити свої знання.

Посібник з фізики для 7 класу видавництва "Перун" (автори М.Т.Мартинюк, В.Т.Бусел) призначений для індивідуальної та групової роботи з учнями, які проявляють підвищений інтерес і здібності до вивчення природничо-наукових дисциплін, передусім фізики. У цілому, в посібнику чітко окреслено та виокремлено два змістово-інформаційні ряди: основний навчальний текст (у поєднанні з компонентами апарата організації засвоєння) та ілюстративно-текстовий ряд. При конструюванні змісту цього посібника автор намагався дотримуватися тріади: сучасно, доступно, технологічно. Цей посібник репрезентує авторське бачення методичної системи навчання, яку також представлено в навчально-методичному посібнику «Вивчення фізики в 7 класі 12-річної школи» (авт. Мартинюк М.Т., Юрчук І.А). У посібнику викладено теоретичні засади формування змісту фізичної освіти на рівні навчального предмета в школі, методичні основи розгортання навчального матеріалу в основній школі та орієнтовний поурочний розподіл і форми проведення навчальних занять.

Основними засобами вдосконалення підручників та навчальних посібників є аналіз роботи з ними учнів і вчителів, що можна зробити лише за умови, коли такі підручники використовуються протягом тривалого часу. Після проведення належної апробації названої навчальної літератури буде зроблено оцінку відповідності її вимогам щодо якісного засвоєння учнями знань, розвитку їхніх природних здібностей, набуття практичних умінь і навичок, вироблення ефективних методів роботи.


Каталог: Data
Data -> Атлаські гори (Африка)
Data -> Проблема водних ресурсів в Африці
Data -> Характеристика твердого стану речовини
Data -> Мова в житті людини
Data -> Теорії походження біосфери та
Data -> "Вклади культури І мистецтва XX століття у світову цивілізацію"
Data -> Реферат на тему: Господарство країн
Data -> Концепція необоротності й термодинаміка
Data -> Масаж при травмах І захворювання нервової системи
Data -> Вроджені ортопедичні деформації опорно-рухового апарату


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка