Урок літератури шлях до мети. І це дійсно так. Основні моменти технології особистісно орієнтованого уроку такі: Етап орієнтації



Скачати 243.4 Kb.
Сторінка1/8
Дата конвертації01.03.2018
Розмір243.4 Kb.
ТипУрок
  1   2   3   4   5   6   7   8

МЕТОДИЧНА


СКРИНЬКА

До посібника ввійшли роздуми та методичні поради вчителя-практика щодо аналізу літературних творів, вивчення теорії літератури, роботи над художнім текстом, які оформлені у вигляді схем та планів.

Пропоновані матеріали можуть бути використані вчителем при проведенні різних типів традиційних і нестандартних уроків, уроків виразного читання, додаткового читання.

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ УРОК СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ ЯК ШЛЯХ ДО МЕТИ

Сучасний урок літератури повинен бути особистісно орієнтованим. Цей термін все відчутніше входить до практики сучасної школи, дедалі активніше визначає і спрямовує вчительський пошук.

Урок літератури – особливий урок, тому що ми, вчителі маємо справу з дитячими душами, тож, щоб їх сформувати, треба докласти багато зусиль, а це не легко. Ми повинні давати не тільки знання, а ще й навчити спілкуватись, розв’язувати проблеми, виховувати естетичний смак. Адже «урок літератури – урок душі». (О.М.Ніколенко). І зробити його таким допоможе технологія особистісно орієнтованого уроку. Під час проведення такого уроку змінюється роль і функції вчителя в навчальному процесі.

Гуманні стосунки на уроці утверджують людську гідність кожного учня. Якщо на уроці між учителем і учнем створені такі стосунки, діти не бояться висловлювати свою думку. На таких уроках вони стають мислячою особистістю.

Ще Сократом були визначені основні цінності особистісного підходу у педагогічній діяльності: душа, особистість, свобода, вибір, самостійність, самовизначення.

Урок літератури – шлях до мети. І це дійсно так. Основні моменти технології особистісно орієнтованого уроку такі:


  1. Етап орієнтації.

  2. Етап визначення мети.

  3. Етап проектування.

  4. Етап організації виконання плану діяльності.

  5. Етап контрольно – оцінювальний.

Під час уроку визначають мету, складають план подальшої діяльності. Я пропоную схему уроку літератури:

Учні повинні вміти:


  • Самостійно визначати мету;

  • Складати план подальшої діяльності;

  • Послідовно викладати думки;

  • Не боятись висловлювати думки;

  • Уважно слухати інших учнів (адже вміння слухати інших – це великий дар);

  • Доводити свою думку;

  • Не бути категоричними;

  • Не відхиляти і не критикувати думку інших.

Учитель:


  • Має бути великим митцем в управлінні класом під час діалогу, мати терпіння (не нав’язувати свою думку учням) під час висловлювання учнів.

  • Вміти підвести підсумок уроку.

  • Підтвердити, що кожна думка учня була значущою на уроці.

  • Вміти створити ситуацію успіху, щоб у кожної дитини виникало бажання говорити, висловлювати свої думки.

Стандартні уроки, які починає вчитель з постановки теми, мети і т.д. відходять убік. Вважаю, що майбутнє саме за уроками особистісно орієнтованого спрямування.

ХАРАКТЕРНІ РИСИ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ
МЕТА – створення педагогом умов для максимального розвитку особистості дитини у навчальному процесі.

ОРІЄНТИРИ:



    • формування в учнів системи наукових знань та засвоєння ними способів діяльності на основі актуалізації їхнього суб’єктивного досвіду;

    • надання допомоги учням в пошуку та набутті індивідуального стилю та темпу навчальної діяльності, розкритті і розвитку індивідуальних пізнавальних процесів.

    • Допомога дитині у формуванні позитивної «Я – концепції», розвитку творчих здібностей, оволодінні уміннями і навичками самопізнання, самовдосконалення.

ПРИНЦИПАМИ побудови навчального процесу є основні ідеї гуманістичної педагогіки і психології:



      • Принцип само актуалізації

      • Принцип індивідуальності

      • Принцип суб’єктності

      • Принцип творчості та успіху

      • Принцип вибору

      • Принцип віри в можливості учня, довіри, підтримки

Зміст уроку обирають згідно з навчальною програмою і використовують для збагачення індивідуального досвіду дитини, здійснення позитивних змін у її особистості.

Організація навчального заняття передбачає:


    • застосування педагогічних прийомів для актуалізації і збагачення індивідуального досвіду дитини.

    • Проектування характеру навчальної взаємодії на основі врахування індивідуальних особливостей учнів

    • Використання різних форм спілкування (особливо діалог та полілог)

    • Створення для учнів ситуації успіху

    • Вияв довіри і толерантності

    • Стимулювання учнів до здійснення колективного та індивідуального вибору типу, виду завдання, форми його виконання

    • Вибір прийомів та методів педагогічної підтримки у ролі пріоритетних способів діяльності учителя на уроці.

    • Використання учнями таких фраз «мені здається, що…», «на мою думку…», «я вважаю…».

ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНОГО УРОКУ:




  1. Конструювання дидактичного матеріалу різного типу виду і форми, визначення мети, місця та часу його використання на уроці.

  2. Продумування вчителем можливостей для самореалізації школярів.

  3. Проведення спостережень за учнями

  4. Надання учням можливості задавати питання, не стримуючи їхньої ініціативи

  5. Заохочення до висловлювання оригінальних ідей та гіпотез.

  6. Організація обміну думками, оцінками.

  7. Стимулювання учнів до активних дій щодо засвоєння знань, до доповнення і аналізу відповідей однокласників

  8. Залучення учнів до використання альтернативних шляхів пошуку інформації при підготовці до уроку

  9. Використання індивідуального досвіду учнів.

  10. Порівняння цього досвіду з науковими уявленнями

  11. Забезпечення уваги до кожного учня, його думок, дій, дотримання прав дитини.

  12. Послідовність виконання завдань, видів роботи для зняття втоми, збереження здоров’я учнів.

РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПІДГОТОВКИ ДО УРОКУ :


Гнучкий план уроку включає в себе:

    • визначення загальної мети та її конкретизація під різні етапи уроку

    • добір та організація дидактичного матеріалу

    • планування різних форм організації навчальної діяльності

    • виявлення вимог до оцінювання продуктивності роботи з врахуванням характеру роботи.



6 клас. Тема: Виразне читання байки І.А.Крилова




  1. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

  2. Вступне слово вчителя.

  3. Читання вчителем 2-х уривків байки. 1-й уривок читається швидко, без дотримання інтонації, пауз, виразності. Другий – з дотриманням усіх вимог виразного читання.

  4. Бесіда за запитаннями.

    • Що ви зрозуміли з першого уривка?

    • Чи зрозумілий вам другий уривок?

    • Чому важко було зрозуміти перший уривок?

    • Чи можете ви передати зміст хоча б одного речення з першого уривка? Якщо ні, то чому?

    • Що саме дало вам змогу зрозуміти другий уривок?

    • Чи могли б ви визначити межу між реченнями?

ВИСНОВОК. Швидко читати – це ще не означає вміти читати. Потрібно усвідомлювати зміст прочитаного і щоб тебе розуміли слухачі. А для цього треба володіти засобами виразного читання.



  1. Словникова робота.


Каталог: bitstream -> 123456789
123456789 -> Енергетика України І проблеми енергозбереження
123456789 -> Реалізація компетентнісного підходу до навчання на уроках та в позакласній роботі з географії
123456789 -> Робоча програма з дисципліни «Природні ресурси України» Курс: 3 Семестр: 5
123456789 -> Навчально-методичний посібник для самостійної роботи Для студентів економічних спеціальностей вищих навчальних закладів
123456789 -> Навчальний посібник для студентів вищих медичних навчальних закладів
123456789 -> З досвіду роботи вчителя хімії нвк «Лановецька загальноосвітня школа №1 I-III ступенів- ліцей»
123456789 -> Опис досвіду актуальність досвіду


Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка