Уроках «Художньої культури»



Сторінка11/25
Дата конвертації23.12.2017
Розмір0.62 Mb.
ТипУрок
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   25
2.2 Типи контролю

Контроль буває різних видів і форм, а також може здійснюватися за допомогою різноманітних методів. У залежності від того, хто здійснює контроль за результатами діяльності учнів, виділяють наступні три типи контролю:

а) Зовнішній (здійснюється вчителем над діяльністю учня).

б) Взаємний (здійснюється учнем над діяльністю товариша).

в) Самоконтроль (здійснюється учнем над власною діяльністю).

Зовнішній контроль. У процесі контролю вчителем знань і умінь учнів виділяють такі компоненти:

1. Уточнення цілей вивчення даного відрізку навчального матеріалу і встановлення конкретного змісту контролю.

2. Різні способи вираження результатів контролю: оцінка і відмітка.

3. Вибір видів, форм, способів і засобів контролю, що відповідають поставленим цілям.

4. Зміст контролю. Встановлення змісту контролю залежить від цілей вивчення даного відрізку навчального матеріалу. Існують різні підходи до опису цілей і змісту, щоб вони служили основою для розробки засобів для контролю знань і вмінь учнів.

Розглянемо 2 з них:



Перший підхід пов'язаний із зазначенням тих якостей, які повинні бути притаманні сформованим в результаті навчання знань і вмінь учнів: повноті, глибині, узагальненості, усвідомленості.

Другий підхід пов'язаний із зазначенням рівнів засвоєння знань і відповідним їм видам діяльності. Виділяють такі рівні засвоєння матеріалу: впізнавання, запам'ятовування, відтворення. Процес контролю знань і вмінь учнів пов'язаний з оцінкою і оцінкою. Слід розрізняти ці поняття. Оцінка - це процес, дія (діяльність) оцінювання, яке здійснюється людиною. Оцінка також перш за все відноситься до способу дій, тобто до міри виконання навчального завдання. Функція оцінки у навчальній діяльності полягає в тому, щоб визначити, освоїв чи учень, заданий спосіб дій і просунувся чи на сходинку вище саме в цьому відношенні. Оцінка - останній елемент контролю. Відмітка виступає як результат цього процесу (результат дії), як його умовно формальне вираження. Існують різні способи оцінювання в залежності від того, з чим проводиться порівняння дій учня при оцінці. Якщо порівнюються дії, вироблені учнем у сьогоденні, з аналогічними діями, зробленими цим же учнем в минулому, то ми маємо особистісний спосіб оцінювання. Якщо порівняння відбувається з встановленою нормою (зразком) виконання дій, то звертаємося до нормативного способу. У разі порівняльного способу оцінювання відбувається порівняння дій учня з аналогічними діями інших учнів. У поточній навчальній роботі вчитель, як правило, використовує особистісний спосіб оцінювання; при підведенні підсумків вивчення теми, підсумків чверті і т.д. - Нормативний. Оцінка і відмітка визначаються знаннями і вміннями учня, які він показав у процесі контролю. Одним з показників, за яким вчитель має можливість судити про ці знаннях, уміннях, служать похибки, допущені учнями при роботі із засобами контролю, запропонованими учителем. Похибки ділять на помилки і недоліки. Помилка - це похибка, яка свідчить про те, що учень не оволодів тими знаннями й уміннями (пов'язаними з контрольованим розділом, темою), які визначені програмою з художньої культури для середньої школи. Недоліком вважають похибка, що вказує або на недостатньо повне, міцне засвоєння основних знань і вмінь, або на відсутність знань, які програмою не відносяться до основних.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   25


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка