Ігрові прийоми контролю знань з художньої культури як педагогічний механізм



Сторінка18/25
Дата конвертації23.12.2017
Розмір0.62 Mb.
ТипУрок
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   25
3.2 Ігрові прийоми контролю знань з художньої культури як педагогічний механізм

Виходячи з досвіду педагогів-практиків, слід зауважити, що перш ніж проводити поточний або підсумковий контроль, кожен вчитель повинен відповісти на питання: які саме знання та вміння учнів доцільно перевірити на даному етапі. Відповідь очевидна: необхідно перевіряти тільки ті знання і вміння учнів, які вивчалися ними у цій темі або протягом конкретного циклу засвоєння знань і які, отже, були сформульовані з метою вивчення теми або цього циклу знань. До такого висновку приходять всі вчителі та методисти, а, отже, є необхідність сформулювати цілі вивчення теми, що вказують ті знання і вміння учнів, якими вони повинні оволодіти на даному етапі навчання. Зазначені в цілях знання та вміння учнів мають, у свою чергу, відповідати встановленій освітній програмі по досліджуваному предмету.

Вивчаючи методичну літературу, вчителі-практики приходять до висновку, що перевірка знань учнів на уроках художньої культури вимагає нестандартних форм. І я з ними в цьому погоджуся, по-перше, тому, що вивчення художньої культури передбачає звернень до всього світу художньої культури: до її морфології, тобто видам мистецтва (живопис, архітектура, художня фотографія, музика, література, танець, театр, кіномистецтво, естрадно-циркове мистецтво); до змістовному змісту художніх цінностей в їхньому минулому побутування і як частини сучасної культури; до елементу системи ціннісних орієнтирів особистості школяра. І таке різноманіття досліджуваних питань вимагає нестандартних форм перевірки знань учнів.

По-друге, предмет художня культура, на відміну від інших, носить ігровий характер, а це значить, що через гру в предметі учні отримують знання по ньому. За допомогою інтерпретації відповідних знаків і символів, елементів умовності і метафоричності створюється ігровий характер художньої культури, який дозволяє урізноманітнити форми контролю знань учнів.

По-третє, тому що художнья культура оперує умовностями і символами досліджуваного матеріалу, інтерпретацією, то без асоціативного сприйняття тут не обійтися. Гра допоможе вчителю створити в учнів уявлення про те, що вони ніколи не бачили, викликати асоціації та зрозуміти навчальний матеріал. По-четверте, гра сприяє пробудженню інтересу учнів до світу художньої культури. Учні при вивченні художньої культури стають не тільки об'єктом, але і суб'єктом навчального пізнавального процесу. К. Д. Ушинський зазначав: "успішно можна вчитися, тільки якщо вчитися весело".

Гра як метод викладання художньої культури дозволяє вирішувати наступні дидактичні завдання:

мотиваційні - до навчання в цілому і предмету зокрема,

пізнавальні - на основі ігрової інтриги,

розумові - розвиток інтелекту і уяви,

розвиваючі - на основі схильності дітей до гри взагалі,

виховні - змістом предмета і правила

Все це дозволяє інтегрувати емоційні і когнітивні аспекти як самого навчального матеріалу, так і навчального процесу навколо предмета. Ігрові форми перевірки знань цінні ще й тим, що стимулюють пізнавальний інтерес. Вони підтримують інтерес до предмета і сприяють активності учнів у його вивченні. Ігрові форми перевірки знань дозволяють учням розкрити свої здібності, можливості і таланти.

У цій частині моєї роботи язупинюся на розгляді реальних практичних розробок для контролю знань учнів, які цікаві їм по формі, являють собою повторення пройденого матеріалу і дають можливість його творчо переосмислити.

Перш хотілося б відзначити, що художня культура є предметом області «Мистецтво», тому необхідно оперувати в першу чергу образами, а не поняттями або словами. У зв'язку з цим учні повинні мати перед очима образ (картинку) навіть під час проведення контролю знань.

Кожен розділ програми "Художня культура" завершується повторювально-узагальнюючим уроком. Ігрова форма його проведення дозволяє забезпечити максимальну активність учнів. На думку педагогів-практиків значною мірою представляє інтерес аукціон знань. Це одна з форм узагальнюючого повторення. Його можна використовувати як повторення однієї теми, але краще, якщо повторюється декілька тем. Перед початком аукціону учасники повинні ознайомитися з правилами його проведення.

Правила проведення аукціону не нові. "Банкір" - вчитель дає кожній дитині кредит, який необхідно повернути і перебільшити в ході гри.

Це звичайно 500 умовних одиниць. Предметом торгу є питання. Прикладом такого аукціону може послужити гра, присвячена італійському Відродженню.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   25


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка