Уроках «Художньої культури»



Сторінка4/25
Дата конвертації23.12.2017
Розмір0.62 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
Практичне застосування. Дана тема може бути розглянута в курсі шкільної програми на уроках світової художньої культури, а також при викладанні дисциплін культурологічного циклу у середніх професійних закладах (культурологія, історія культур і цивілізацій, теорія культури).

Теоретична частина «Систематизація накопичених відомостей з питання контролю знань, умінь і навичок на уроках «Художньої культури».
1.Значення контролю знань, умінь і навичок на уроках художньої культури

Проблема контролю за навчальною діяльністю учнів не нова, і педагогічний досвід, накопичений у цій області багатий і різнобічний.

Контроль знань учнів є складовою частиною процесу навчання. За визначенням контроль - це співвідношення досягнутих результатів із запланованими цілями навчання. Деякі вчителі традиційно підходять до організації контролю, використовують його в основному заради показників досягнутого. Перевірка знань учнів повинна давати відомості не тільки про правильність чи неправильності кінцевого результату виконаної діяльності, але і про неї саму: чи відповідає форма дій даному етапу засвоєння. Правильно поставлений контроль навчальної діяльності учнів дозволяє вчителю оцінювати одержувані ними знання, уміння, навички, вчасно надати необхідну допомогу і добиватися поставлених цілей навчання, є так званою "зворотним зв'язком" між вчителем і учнем, тим етапом навчального процесу, коли вчитель отримує інформацію про ефективність навчання предмета. Все це в сукупності створює сприятливі умови для розвитку пізнавальних здібностей учнів і активізації їхньої самостійної роботи на уроках художньої культури. Так само добре поставлений контроль дозволяє вчителю побачити свої власні удачі і промахи.

Відповідно до вище сказаного, основна мета контролю знань і умінь полягає у виявленні досягнень, успіхів учнів; у вказівці шляхів вдосконалення, поглиблення знань, умінь, з тим, щоб створювалися умови для подальшого включення школярів в активну творчу діяльність. Виділяють такі цілі контролю знань і вмінь учнів:

-Діагностування та коригування знань, умінь і навичок учнів, передбачених програмою з художньої культури;

-Облік результативності окремого етапу процесу навчання;

-Визначення підсумкових результатів навчання на різному рівні.

- Виховання в учнів таких якостей особистості, як відповідальність за виконану роботу, прояв ініціативи. Конкретизація основної мети контролю пов'язана з навчанням школярів прийомів взаємоконтролю і самоконтролю, формуванням потреби в самоконтролю і взаємоконтролю.

Однак головною дійовою особою в процесі навчання будь-якого предмету є учень, сам процес навчання - це придбання знань і умінь учнями, отже, все, що відбувається на уроках, зокрема й контрольні заходи, має відповідати цілям самого учня, має бути для нього особистісно важливим. Контроль повинен сприйматися учнями не як щось, потрібне лише вчителеві, а як етап, на якому учень може зорієнтуватися щодо наявних у нього знань, переконатися, що його знання і вміння відповідають пропонованим вимогам. Дотримуючись специфіці предмета художньої культури, що вчиться в результаті контролю визначає:

- Рівень набутих знань в області основних видів і жанрів мистецтва, напрямів і стилів художньої культури, особливостей мови різних видів мистецтв;

- Рівень отриманих навичок, а саме: знання вивчених творів і співвіднесення їх з певним стилем, епохою, напрямком; установка стильових і сюжетних зв'язків між творами різних видів мистецтв;

- Вміння: користуватися різними джерелами інформації про художню культуру, виконувати навчальні та творчі завдання, використовувати набуті знання у практичній діяльності та повсякденному житті для: вибору шляхів свого культурного розвитку, вираження власного судження про твори класики та сучасного мистецтва, самостійної художньої творчості.

Може здатися, що зміна цілей контролю знань і умінь учнів - чисто теоретичне питання і нічого не міняє на практиці. Однак це не так. Якщо вчитель буде ставитися до контролю як до діяльності, важливої ​​для учнів, сама форма проведення його, обговорення результатів, перевірки може бути іншою. Так, наприклад, перевірка результатів та проставлення відміток може здійснюватися самими учнями. При такій формі перевірки вони відчувають значущість контролю, з'ясовують свої помилки, при проставленні позначок розвиваються самокритичність і відповідальність. Такий вид роботи ніколи б не з'явився, проте, якби вчитель розглядав мети контролю знань і умінь учнів лише як діагностування та обліку знань.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка