Завдання до курсу «Педагогіка, психологія та методика викладання у вищій школі»



Скачати 148.66 Kb.
Сторінка1/10
Дата конвертації13.05.2018
Розмір148.66 Kb.
ТипКонтрольна робота
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

ЗАВДАННЯ ДО КУРСУ

«Педагогіка, психологія та методика викладання у вищій школі»

ECTS – 3 кредити, 90 год., лекції – 18 год., пр.з. – 18 год., СРС – 54 год.



ЗАВДАННЯ


max

100 балів

Лекції

1!

Опрацювання конспекту лекцій. Форма звітності: формулювання запитань для педагогічної дискусії.

27




Практичні заняття

2

Присутність та участь у навчальному процесі

30

3

Мікровикладання

10

Колоквіуми

4!

Груповий проект «Педагогічна задача (кейс)»

24 (12+12)

5

Контрольна робота (за змістом лекційного курсу)

9




100 б

Варіативні завдання (в рахунок 2, 3, 5)

6

Доповідь на науковій конференції ВНТУ (на оцінку «А»)




7

Пошук і переклад іншомовних наукових педагогічних джерел (+ виступ)




8

Портрет видатного педагога вищої технічної школи (+виступ)






  1. Опрацювання конспекту лекцій

Формулювання запитань для педагогічної дискусії

Запитання – головний інструмент діяльності викладача. Уміння викладача формулювати запитання, які викликають у студентів бажання шукати відповіді, - суттєва ознака педагогічної майстерності. Формулювання запитання (= бачення проблем, причинно-наслідкових зв’язків, аналогій тощо) називають однією з ключових загальних компетенцій ХХІ ст. Тому таке вправляння, панове магістранти, не є гаянням часу. Отож



  1. опрацюйте конспект лекцій;

  2. читаючи, звертайте увагу на питання, що складають «Педагогічний мінімум»;

  3. уявіть себе в ролі викладача, який веде навчальну дискусію зі студентами;

  4. на кожну тему педагогічного мінімуму потрібно створити 3-5 проблемних запитань для дискусії (цей матеріал ви зможете використати також на практичних та лекційних заняттях для мікровикладання).

Зверніть увагу!

Ці 3-5 запитань мають бути композиційно організовані (наприклад, за такою композицією: запитання-наживка (чи провокація); ключові запитання; запитання, що спрямовують до висновку, узагальнення). Потрібно сформулювати не ПИтання, а ЗАпитання. Не «Стилі педагогічного спілкування», а наприклад



  • «Чи є демократичний стиль педагогічного спілкування своєрідним міксом авторитарного та ліберального стилів? Чому так (ні)?».

  • «Чому за авторитарного стилю педагогічного спілкування результативність навчання буде найкращою?».

  • «За умови однакових бальних результатів, між результативністю авторитарного, ліберального та демократичного навчання є суттєва різниця. В чому вона проявляється?».

Такі запитання проблемні, вони стимулюють мислення, продукують, поглиблюють знання. А головне, показують, що автори запитань самі добре орієнтується в темі. А ось з’ясувальне запитання:

  • «Які існують стилі педагогічного спілкування?»

Таке запитання потребує лише репродукції знань. Якість виконаного завдання визначають саме проблемні запитання та їх взаємозв’язок.


  1. Відповіді на запитання давати не треба, лише сформулювати запитання.

  2. Умова виконання: групове завдання. Для цього академічна група розбивається на підгрупи за власним бажанням (4-5 студентів у підгрупі).

  3. Термін здачі: 1-9 теми на 9 тижні; 10-18 теми на 16 тижні.

  4. Форма звітності: друкований та електронний (на пошту) варіанти.

  5. Оцінювання: по 1,5 б за кожне опрацьоване питання педагогічного мінімуму (у разі якщо воно буде зараховано), max 18*1,5=27 б;

Порадаimage result for смайлики фото

Виконуйте завдання поступово, відповідно до розкладу, адже на лекційне заняття слід приходити із заздалегідь опрацьованим текстом лекції, щоб бути не пасивним слухачем, а учасником дискусії. Матимете змогу поставити придумані запитання ):






Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©referatu.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка